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《雅鲁藏布大峡谷》一课教后感提要:在交流过程中,有出现组内没人愿意或不敢出来交流的情况。往往这种时候都会出现一种情况:成员间相互怯怯然观望,无人敢“出列”。
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《雅鲁藏布大峡谷》一课教后感
才刚新认识这群学生,一切对于我来说都非常陌生,学生们对我也一定很陌生。如何合理、有效地拉近与学生的距离,这对我来讲十分重要。
早上第一节课上到第一单元第二课。这是一篇略读课文,主要由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。学习本篇课文有两个目的:一个是理解课文内容,了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观;第二个是边读书边想象画面,感受大自然的神奇魅力,激发热爱祖国河山的思想情感。我就在思考:如何能够将两个学习目的有机结合在一起?于是我大胆地做了一次尝试。
首先,所有的学生都做好了预习准备。预习最先完成的是词语手册。词语手册重点不在于每一课的练习,而在于读记相关词语和掌握课外知识。先跟学生们交流了重点字词,做好记号,然后适当校对了当中的小练习。跟学生们做了个形象地比喻:词语手册就像是自行车,是交通工具。有了自行车,上学就更方便。到了学校停放好自行车,然后进教室。书本就是我们的教室。预习完词语手册,学生们自然明白了,预习最重要的工作还是回归课文。于是学生们将注意力转向课文。老师顺带提醒学生做好必要的课文预习事项。
第二,鼓励、提醒学生们在预习的过程中主动寻找不理解的问题。然后进入“提疑—解疑”环节。学生们提出疑问,由学生们自己解决问题。遇到较难解答的问题,我就介入其中,做一番短小的解释。比如,有学生提到一疑:大峡谷的水为什么会存在固态的万年冰雪和沸腾的温泉。这是一个属于地理范畴的问题。我联系到前面的“世界屋脊”和“海拔”两个词语做了形象地解释。学生们自然听得懂其中意思。有些疑问我故意留着,让学生们在我的课件中寻找答案,比如怎么理解“云遮雾涌”一词等等。
接着,在课上,围绕文章主要的三大点,以课件的形式让学生们近距离地接触到神奇的雅鲁藏布大峡谷。在学生们惊叹的眼神中,我隐约读到了孩子们对神奇大自然的赞叹之意。课堂时间所剩不多,顺势而下,给学生们布置了一个课间活性作业——以一名导游的身份向大家介绍雅鲁藏布大峡谷。提醒四点:1、教师做规范地导游词开头,学生们引用;2、结合词语手册和语文书,自主编排内容,切勿照搬照抄;3、明白导游的目的是让游客充满热情地跟你走,所以让学生们注意文章篇幅适中。内容太长游客会犯困,太短游客提不起兴趣。4、学会打草稿,再誊写文章。约“法”四章罢,即刻“开工”。
在我的“催促”下,下午第一课前,学生们完成了他们的作品。我觉得这些作品不是为我而作,应该由孩子们一起分享。于是以四人小组为单位进行了相互交流。开学第一课中就提到要学会分享。孩子们非常乐意分享彼此的劳动成果。于是在这样的基础上,在小组内推荐出1—2名代表进行全班交流。我只需要为他们增设一个舞台,他们就会让这个舞台熠熠生辉。何乐而不为?
在交流过程中,有出现组内没人愿意或不敢出来交流的情况。往往这种时候都会出现一种情况:成员间相互怯怯然观望,无人敢“出列”。我觉得这种情况正是教育孩子们要自信、要勇敢的时候。一番教育后,效果很明显。在每位代表进行交流的时候,我还顺势进行了班风教育:如何学会尊重。尊重别人就是尊重自己。课堂纪律很有改观。在交流的过程中,我更注重对每位交流代表进行点评。孩子总是夸出来的。哪怕有那么些瑕疵,但并不会掩盖他们身上的闪光点。最大程度地点出做得好的地方、委婉而实事求是地点出可以做得更好的地方,并给予鼓励与信任,这是一件非常快乐的事情。
时间很快,一节课过去了。在学生们化身为导游的那一刻,他们俨然已经将热爱祖国河山的思想情感融入其中。无言,无华,但悄然,流于心田。
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