《小学数学课程理念与实施》读后感

    《小学数学课程理念与实施》读后感提要：数学，对小学生来说往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种解读。如果在教学中能够密切联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起原有的经验

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    《小学数学课程理念与实施》读后感

    这段时间翻阅了广西课程教材发展中心组织编写的《小学数学课程理念与实施》，书中的描述了小学数学课程的改革与发展、新课程的实践问题与理论、新课程实施的内容与形式及价值，特别是从理论出发，结合各地教学一线优秀教师的教育教学实例，提出一些具体问题进行讨论，给我感触良多，使我对新课程的落实有了更多感性的认识和理性的启发，让我对一些问题的理解更加清晰：

    数学情境不应该只是绚丽多彩的动态画面，其要害是必须暗含着数学问题。问题是数学的心脏，儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。数学问题可以来自于外部，也可以来自于内部，可以是学生探究生成，也可以是教师事前有目的地预设。所有的问题情境只要能产生儿童认知的"不平衡"，引起他们的思维冲突，就能激起他们的好奇心、求知欲，就会出现发展，就会使教学过程始终在动态平衡中前进，就能达到有效学习。新课程提倡生活与数学的联系，为此，我们想方设法创设情景，但结果有的课还是只停留在表面的联系，情境中蕴含的数学问题不明显、不深刻，导致在新知的认识过程仍然是脱离情境开展，情境没能为学生提供提出问题和探究方法和解决问题的空间，没能激发学生一段时间的思维。有的情境又太牵强，和要学的知识毫无联系，与其如此，倒不如从数学内部提出问题，设计探究活动。

    数学，对小学生来说往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种解读。如果在教学中能够密切联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起原有的经验，学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。因此要尽可能通过具体情境帮助学生对数学概念、运算意义的理解。数学概念、运算意义、运算定律原理都是较抽象的，如果直接教给学生，当然也可以通过强化使其掌握，但学生即使会做练习，并不代表他完全理解。而通过感兴趣的生活实例开展学习www.fangchanshe.com，学生对这些抽象的知识就能形成具体的表象，从而在意义上真正理解。

    教师要善于捕捉学生中不断生成的焦点问题，而且自己还不时地向学生提出挑战性的问题。要适时组织争辩，争辩是思维最好的触媒剂。为孩子们思维碰撞打起了新的平台，使课堂充满生命的活力，这活力有时来自探索过程中山穷水尽的困惑，有时来自于柳暗花明的惊喜，每一学生都在积极思考并参与到学习的全过程之中，通过交流、启迪、辨析、整合，问题解决了，大家有了共识。在争辩和交流的同时也使学生学会倾听、接纳与评析，这对完善学生的人格，意义是十分深远的。

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