《新作文·小学作文创新教学》读后感

    《新作文·小学作文创新教学》读后感提要：在作文教学中，作为语文老师的我们都有同感，那就是学生怕写作文，老师烦教作文，改作文。作文教学成了我们比较头疼和棘手的薄弱环节。

    《新作文·小学作文创新教学》读后感

    作文教学，是小学语文教学的重点，也是难点。特别是由于小学生处于作文教学的启蒙阶段，如何创新教学方式，让学生能更快、更轻松地接受并掌握作文的要领，迅速提高作文写作水平，很值得探讨。为了掌握最前沿的作文教学方向，解除作文教学中的困惑，2010年我订阅了《新作文·小学作文创新教学》，。平时有空就会拿出来阅读。虽然只是零零星星地读，但也是颇有收获。

    纵观所读的文章，回顾自己平日的作文教学，让我悟得了作文教学的三个“点”。

    一、把作文教得简单一点

    在作文教学中，作为语文老师的我们都有同感，那就是学生怕写作文，老师烦教作文，改作文。作文教学成了我们比较头疼和棘手的薄弱环节。E老师说得对，我们应该进一步明确小学生作文的性质是“练笔”、是“习作”。低年级侧重写句子、写话；中高年级是习作，到初中才用“作文”“写作”一词。我们要让孩子清楚地知道，作文是写话、是生活的需要，如同衣食住行一样是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就写什么，要求不高，没有必要都向“优秀习作”看齐，只要把自己的见闻、情感，清楚明白地表达出来就行。所以在作文教学中，我们首先要将作文教学目标简单化，一节课学生若能习得一点也可以。如泉州第二实验小学黄剑峰老师的《趣写传话》一课将目标定为通过游戏指导学会观察\描写人物表情、动作、语言、心理。每一节作文指导课应该根据不同的课型落实一点要求就可以了，不要面面俱到。其次，我们要把作文的方法简单化，在作文教学中我们不能用过多的专业术语、条条框框来拿到学生，而应该想薛法根老师说的那样把作文的方法化在“交谈中”，融在指导的过程中。

    二、把作文教得有趣一点

    E老师说一定要重视激发兴趣,变“要我写”为”“我要写”。北师大专家们也提出激发学生写作的激情，是他们愿意写,有东西可写，这一点永远是第一位的。”首都师范大学金波教授说：“作文是一种游戏精神的体现,是感情的宣泄。”薛法根老师说把作文的内容藏在”闲聊”里。通过游戏活动或通过创设情境或通过动手实践后习作，学生可以说是在和老师的快乐聊天中，在有趣的游戏活动中，在动手实践中，一边体验着快乐，一边感受到写作的启示。如福州教育学院二附小的何捷老师的《“盲人”雕塑家》一课，通过有趣的游戏为学生习作提供了素材。再如于永正老师的《歇后语编故事》一课，通过师生合编合演故事让学生感受到原来歇后语也可以编出这么多有趣的故事来。现在提倡学科相通，我想作文课是最可以和别的学科相通的。我们可以有情境作文课，游戏作文课，思品作文课，综合实践作文课……为我们应该把平日作文课上得有趣一点，以此来激发学生的写作热情。

    三、把作文教得扎实一点

    E老师说作文是一种习惯。习惯好，作文能力则强，如勤于观察、勤于体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚了再写的习惯，打腹稿的习惯，勤于读书乐于笔记的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯等等。有了良好习惯做保证,习作能力才能更快提高。因此在作文课中我们应该重视习惯和能力的培养。让情境的创设游戏活动的安排为培养学生习惯和能力服务。如何捷老师的《“盲人”雕塑家》一课的游戏活动就是为了培养学生的观察能力和快速笔记能力，于永正老师的《歇后语编故事》不仅培养了学生积累歇后语的习惯而且训练了学生的想象能力。

    读着这本作文教学杂志，想着自己近几年的作文教学，好比 “小荷才露尖尖角”，通过不断学习、反思和改进教学，坚持把作文教得简单一点，有趣一点，扎实一点，期待着自己今后作文教学能达到“映日荷花别样红”的境界。